在“得语文者得天下”的背景下，各类语文课真的太多了。

说实话以上几个问题，我无法草率地回答，因为课型太多，类似的名称下面，每个老师和课程教法都不同，没法做出笼统的评价。

但我可以分享一下我个人的原则供大家参考——

1、阅读是根本，上什么课都没法代替老老实实、一本一本地读书。

先“读书”，再“语文”，没有一定的阅读量打基础，谈不上“学语文”。

2、学什么、不学什么，不要跟风，也不要听说课好就报，要根据自己孩子的情况选择。

如果您孩子很喜欢阅读，基础也不错，也有兴趣，当然可以适量拓展。

如果孩子基本的读写基础不够好，我觉得还是先抓好读写再拓展。

比如一年级的孩子，我觉得就不着急拓展文言文，先把大白话说好——做到口齿清楚、说话有条理逻辑清晰、能够运用正确的词语恰如其分地表达意思……就已经非常好了。

3、家长报课、试听不应该以“孩子喜欢不喜欢”为准绳。孩子喜欢当然是重要的，但不是唯一，也不是最重要的衡量标准。

我听过一些大语文课，说得像单口相声，花团锦簇，孩子听得嘎嘎笑，但其实信息含量很低（倒也不是一点没有，但耍嘴皮子的时间挺多的）

也有一些课程，其实老师水平不错，但因为是网课，又需要大脑跟上，进行较为深度的思考，可能反而娃只听试听课，没法给出“喜欢”的评价。

4、没有任何一个“大语文”课，可以解决语文的各种问题。越“包罗万象”的，可能越“点到即止”。

至于怎么衡量课程本身，我本人现在还没法总结出成文的一二三四（但我听的时候会有自己的标准）摘录一段某语文特级教师的话，说得很精辟。

今天推荐一个我家唯一买过的“大语文”课——“馒头大语文伴读”。这个刚推出我就买了，当时哥哥四年级。

当时我的下手理由共4点——

1：便宜，一个年级的课仅花费100出头，满足一下我自己的好奇心也可以，如果掉坑损失也不大。

2：音频课，每节课时间短，填补一下接送路上的碎片时间。

3：我读过馒头大师的书《历史的温度》，对他的文稿水准有信心。

4：决定下手，和“大语文”没有一毛钱关系，我就不是冲着“大语文”三个字买的，那只是个概念。

买了以后我们每课都听了，全家都挺喜欢的。

这篇结合四上课文《蟋蟀的住宅》讲的《促织》我家应该听了有10遍以上。

给大家放出来音频试听体验一下。

我觉得这套音频做到了风趣但简洁，虽然是口语化的表达，但没有太多口水废话——这可能和馒头大师是一个长期的写作者极有关系。

回头再看馒头大师讲这个课的研发理念，我觉得确实做到了很好的“陪伴”——它把课文里一些点抽出来，通过音频讲述，变得丰满、立体、创设了一个孩子可以进入的情境，把课文放在情境里去理解，会多一些新的体会。

每节音频都紧扣了语文书课文。

另外我发现哥哥有时候在写作文的时候，也会把音频里听到的一些当做素材写进去，这个算是意外的收获吧。

以下是馒头大师的叙述——

“伴读”这个概念——这个词是我自己想出来的，重点是个“伴”字，“陪伴”的“伴”……我想做的事情，就是“陪伴”：

你学完这课了对吗？那我来陪你聊聊天，说说关于这篇课文背后的一些典故、故事乃至八卦，你听了以后，可能会对这篇课文有一个新的认识或想法，或者产生新的兴趣，进而愿意再去读一遍课文，或者认真仔细去回想一下课堂上老师讲的内容。

通过这套“馒头大语文伴读”课，我希望努力做到这五点：

1、讲故事 “故事”是让孩子爱上阅读的最佳途径和钥匙，没有人不喜欢听故事，由故事入手，激发孩子的阅读和学习兴趣；

2、涨知识 在听故事的同时，拓宽孩子的知识面，让他们有一种“获得”的快感，进而提升继续阅读和学习的动力；

3、给谈资 给孩子提供一些有趣的知识作为他在小伙伴中间的“谈资”，进而促使他把被动学习改为主动学习；

4、理脉络 一个故事有一个故事的背景，在讲故事的同时给孩子们说清历史背景，理清历史脉络，帮助他们更好地学习课文；

5、有节奏这就是“伴读”的“伴”的另外一层含义：

所有的故事，都是严格按照小学每年级的部编本语文教材的每一课进度撰写和设计的……做到了“一篇一音频，一文一故事”。

虽然是“馒头大师”站在前台，但背后有团队支撑，所以每节课虽然时长短，但信息量不小。

综上，如果你想找个轻松、有趣的课内语文轻量拓展，激发一下兴趣，积累一点写作素材，还不想花太多钱……那么“馒头大语文伴读”确实是个很不错的选择。