前段时间，尝试拿出很早就囤好的《写给儿童的中国历史》第一册给两娃阅读，没想到，学渣儿子纯文字阅读顺畅，阅读的顺利程度大大超乎我的想象。

在“发现老祖宗”这一章，兄妹俩对原始人捕猎、剥皮制衣、日常生活发生了兴趣，兴致勃勃的把《穿越时空的文明》这套书找出来，认真的讨论原始人的生活场景。

从骨针的用途、制作，到贝壳的作用，到兽皮的剥制，两娃认真的讨论原始人生活的细节，如何狩猎，生存，以及养育后代......

意犹未尽，直接找出中国电影频道的记录片《中国通史》给孩子看继续观看。这下对原始人的了解就更深刻了。

同时在第一集山海经里面，复盘了很多山海经里面的内容，女娲补天、大禹治水、精卫填海，都是很早就如数家珍的故事。

第二天，再《把文言启蒙课》第二册中山海经相关的内容诵读并讲述一遍。（暑假期间用牛听听播放文言音频已经听了一个暑假，对内容和故事情节都非常熟悉）。

令人惊喜的是，两娃对文言文的诵读并没有很艰难，特别是第一册，诵读几乎是脱口而出，大概是听得多，文言文的语感练习得还不错。

后面几天，趁热打铁，围绕《写给儿童的中国历史》第一册的内容，找出《跟着古诗词学历史》第一册，让娃找出跟山海经相关的古诗词。

两娃麻利找出《涂山歌》、《嫦娥》这二首和山海经相关的词。

由于对山海经中的九尾狐特别感兴趣，因此选择《涂山歌》的背景故事进行了深入的了解。

通过快速浏览小视频，知道了这首诗的背景故事以及寓意，对山海经中的九尾狐这个传说中的角色，有了更深的了解。

最后，再讨论了山海经中各种神兽在历史上所代表的寓意、典故来历。经过一周，在不知不觉中，和孩子们开心地完成了一次文史类深度家庭阅读拓展。整个过程节奏可以说毫不刻意，顺其自然。

这次拓展以《中国通史》中【山海经】的内容为中心，阅读拓展内容涉及到：山海经中的人物、故事、神兽、古文、诗歌、成语典故。

这也是我期望中的深度阅读练习模式：以点触面，层层剖析，渐次递进，深度思考。

也许孩子们的理解和认知在某些点暂时还无法理解到位，但没关系，重要的信息已经传达给到孩子：原来阅读还可以这么进行的，不仅仅是表面的读，还需要用心思考。通过思考，隐藏在文字下面的知识情感思想价值观念甚至语言的美感，才能被理解体会到。

（再次感谢叶圣陶先生的精读指导，以下为截图。详情请戳：：扫盲阶段结束，中文阅读规划及自鸡随录（一）——关于精读））

明显的，孩子们非常喜欢这样的故事兼趣味知识的阅读拓展。意犹未尽的要求以后再按这样的模式再来“讲故事”。
 

在如何开展语文和历史的启蒙这件事上，确实也思考了一段时间，特别是看了众多名师大家学习语言经验汇编的《我们怎样学语文》，以及之前写过的精读略读笔记系列（详情请戳：：跟大师学语文，中文自鸡随录（二）——关于略读）打开了很多关于语文启蒙的思路，用茅塞顿开来形容真不为过。（相信大部分妈妈们也有同感，这本书在读者群内基本上算是群书）

这些名师因为所处的时代背景，困于资源匮乏等实际原因，幼年时大量采取背默抄的重复手段去进行语文学习。书中好的学习的思路可以借鉴，但民国时期的学习方法到了现代，无论是学习对象及学习模式都有了很大的不同，全部照搬抄也不可取，我们可以借助现代更多元化的学习手段，帮助孩子们用更无痛轻松的方式去进行语文和历史的学习。
 

纯背古文或古诗，或纯讲历史，往往很枯燥，孩子们也很难有兴趣一直配合，把历史和文学串起来，用“讲故事”的形式开展语文和历史的学习，对学前和低年级的小朋友而言是很有意思的一件事，同时增加了很多趣味性。

但是，并不是所有孩子都喜欢文史类的阅读和拓展，对于有计划进行文史启蒙的家庭，身为不知不觉挖了三年文史坑的“过来人”，我觉得一些点可以分享一下：

一门学科在启蒙前，孩子有兴趣是非常重要的启蒙基础，不能因为妈妈喜欢，所以孩子必须学。强逼进行学习，反而兴趣了了。

大概从幼儿园小班开始，可以有意无意的接触一些历史绘本，保持对历史人物（故事）的兴趣，稍大一点，可以看一些历史动画，慢慢对历史事件产生兴趣。

再大一点，博物馆是个好地方，一个事件，一个文物，能扯出好多故事，我们用这种方式去刷博物馆，效果非常好。

详情请戳：

航海、沉船、寻宝.....二刷黑石特展，从博物馆特展开启有趣的唐朝历史启蒙

上博生肖特展寻“牛”记，新年宅家做个牛手工！
 

夏天来啦，看完古人消暑那些萌一脸的瓷枕，真的好想抱回家

到娃学前和低年级阶段，可以加入旅游历史名城、景点为辅助，讲解大量的历史事件、人物趣事，娃会很感兴趣的追着下文继续讨论。

详情请戳：

挖到一个江浙沪小众遛娃地，东汉西晋时期的考古场来了解一下？）

【历史实验室】绍兴东山一日行，山水游玩聊东晋...
 

人人皆知这个小城山水绝美，我们悄悄解锁了极简版遛娃玩法

娃兴趣有了，那么是不是直接上历史教材或书籍？如果直接上大概率是要失望的，由于娃的理解和认知所限，如果之前没有充分的知识准备，那么常规的教材书籍和这个阶段娃的知识储备大概率是不匹配的，这个时候，前期的挖坑就很重要了。

比如，我们计划在娃7岁的时候开始阅读少年版《中国通史》，那么在这之前，做了哪些挖坑铺垫的事情呢？

2-3岁：看有趣的历史绘本，能感兴趣，就已经完成这个阶段的任务。

3-4岁：同上，但开始增加一些趣味的互动游戏，同时带去博物馆，从看有趣的文物讲背后的故事开始挖坑，同时开始背诵非常简单的诗歌。

4-5岁：开始看一些有趣的历史小短片（成语故事为主），模糊的知道一些简单的历史事件。接触简单的小古文，小古诗，模糊的对朝代、诗人有一些片断的了解。

5-6岁：开始刷博物馆，刷文物特展。同时低幼版的小古文、古诗诵读跟上，这个时候开始知道一些朝代的大事件、大人物，但是都是碎片式的知识点，无法串起来。

6岁以上：进入小学后，识字量加大，理解认知提升，知识储备的增加，开始增加小古文诵读，目前已经按计划开始阅读《写给儿童的中国历史》，为7岁开始阅读少年版《中国通史》做好准备。

以下是我家3-6岁的挖坑图（真的是步步为坑），每个阶段要看的书、资源、根据娃的认知进行搭配跟进。

文史方向的学习，涉及大量的阅读、古文古诗诵读，需要花费大量的时间去进行，如果是小学阶段的孩子，最好是在学有余力的前提下进行。毕竟除了文史类的学习，还有其他学科也需要时间去学习。

我们因为在学前解决了英文启蒙、中文识字这二个大问题，所以，在低年级阶段，有比较充裕的时间去进行文史类方向的阅读和学习。

总之，这个并不是必须进行的，主要看家庭教育规划和路线。

经历过英文启蒙的家庭应该都知道常规的路子：分级-桥梁-初章-中章-高章的顺序阶梯式递进，同样的，文史类的启蒙亦可同理进行。

大部分家庭都囤了很多文史类资源，这些资源相信不比英文启蒙资源少。文史类的启蒙和英文启蒙有相通类似的地方：确定1-2套主线资源，循序渐进深入的进行学习和拓展。

文史类的启蒙最好有系统有体系的进行学习，宁可花一点时间在帮助娃做好知识准备的前提下，选择业内公认的正史类书籍做为学习指导主线，也不要图轻松东一点西一点的找所谓的名师名家资源进行“速成”学习。以一些野史或趣闻来做为学习重点、断章取义的学习很容易形成“抖机灵”的学习态度，对孩子以后的学习和研究也会有不利的影响。

文史不分家，我们在计划进行文史类启蒙的同时，就计划把历史、古文、诗词同步进行学习，这就意味着准备的学习资源需要系统而且精准高效，学习资源在精不在多，尽量与孩子的年龄、理解认知水平匹配是第一考虑因素，根据英文启蒙的过来经验，启蒙阶段搭配太多的资源，反而更容易引发很多试错成本（比如时间、金钱），学前和低年级阶段的孩子时间很宝贵，错过了就无法再追回来了。关于我家的学习资源匹配，综合两娃目前的理解认知、基础和知识储备综合考虑，学前及低年级阶段的配套资源如下：

以中国通史为主线学习材料，搭配古文、诗词、成语、历史四个部分的资源进行学习。

古诗对大部分家庭而言，囤的资源非常多，在此不做推荐。我们也以紧跟课内的原则为主。

需要特别说明的是小古文，大部分没有接触过小古文的小朋友初接触会觉得很难，这里推荐这套紧跟小学各年级课内的《放声诵读小古文》，语言简单优美，朗朗上口，对初学者锻炼文言文语感非常有帮助。如果可以，建议大班的时候就可以开始进行诵读，先练个语感。

过了初步的语感关后，可以跟进浙江古籍出版社出版的《文言启蒙课》，同样是对小朋友很友好的一套文言文启蒙教材，语言简单，前二册内容很多与《山海经》故事相关，因为熟悉，小朋友会很容易由这个切口顺利进入文言文的坑，我们是在读完注音版、文字版《山海经》后，直接衔接第二册，诵读顺畅无压力。

写在最后：

大家都在说今后是大语文的时代，怎么个大法？估计大部分人是没有多少概念，仅从功利的角度来说，以高考为标的的话，语文考试内容中文言文会占掉很大一部分得分（可以详阅近二年的高考语文卷）。同时如果关注教材变化的话会发现，文言文的部分以前最早在初中出现，现在在小高年级已经出现。

这就意味着，我们目前能做的：小学低年级阶段打好语感基础，小高阶段做好背默储备，中学阶段可以轻松迎接古文学习。中学阶段要面临10门科目的学习任务，基本上不大可能有整块的时间再去背默古诗古文，趁小学课业还是相对轻松的阶段，把背默这种耗时间的事情尽量在小学阶段解决掉。

撇开功利的角度，从文化素养来说，通过学习古文古诗，能更多体会到中华文化中精僻的大智慧，树立史料源头或语料源头的概念，同时提高语文素养，提高文科综合知识，以及潜移默化孩子们的价值观。

文史类的学习，不求一次多，每天抽个10分钟学一点最好，让孩子不功利不被动，从小培养文言语感，真实感受到古文之美，保持初心，为兴趣读书，才是最快乐~