“大童普娃+小白妈妈”的佛系英文启蒙
娃：就读南方某十八线小城市公立小学，三年级才开设英语课程。普娃一个，不耐鸡，完成校内作业后，每天留给英语的时间只有半小时左右。
老母亲: 本科，非英语专业，大学四级英语低分飘过，毕业后完全放空，英文也很渣，带娃启蒙时，读低阶英文读物生词都要查字典。唯一值得肯定的是，妈妈不轻言放弃，屡败屡战，不断总结经验，与娃一起坚持到底。
启蒙路线：纯自鸡，没上蹦跳机构, 也没有读大热的网上英文外教一对一课程，（主要是因为老母亲心疼银子），除了买书，英文学习全程由妈妈带着磕磕碰碰地前进，妈妈就是最好的老师（性价比最高）
成果：启蒙一年多后，二年级暑假入章
三年级寒假进入中章，三年级暑假能读哈利波特，现在虚构类基本能自由了。
阶段1：暗黑时代（大班下学期……）
大童启蒙误入的坑：“廖彩杏绘本路线、动画启蒙路线”。
全民鸡娃的时代，在娃上幼儿园大班时期，老母亲就意识到该给娃启蒙英文了。
启蒙前妈妈读了一些英文启蒙文章，比较了下，觉得廖彩杏的方法最让人动心。廖彩杏创造了“英文有声书学习法”，她倡导的是：不必先认单字、不必先学音标、不必先学文法、不必中文翻译，仅仅需要准备有声书，每日三次按键循环播放，按“书单表格”逐个打勾，只要一年的听力输入，孩子就能自然而然爱上英文，说上一口字正腔圆的好英文。太轻松了，妈妈动心了。
于是，我先买了廖单的第一阶段，《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《The Wheels On The Bus》《Go Away, Mr. Wolf!》等，娃还是很喜欢的，有几本有声书能自己独立唱完。于是妈妈马上入了第二阶的书，然而从第二阶开始后，难度加大了，故事依然精彩，但娃基本是当故事听一次就算了，不喜欢重复。廖单的绘本，单词和句式不规划统一，第一阶前几本简单，但后面的开始越来越难，如《Go away,Mr wolf》每一页的单词量在10-20个，全书重复的句子仅有“knock,knock,knock”,“who’s knocking at our little front door!” “go away！”绘本的内容，对于零基础的6岁大童来说，即使能模仿也并不能较好地理解单词和句式的含义。所以故事听完了，孩子也就意兴阑珊了。后来我还了解到，廖本身就是英语专业出身，曾是一位专业的英语教师，比一般普通妈妈英语知识储备丰富。她的双胞胎女儿就读于台湾的双语学校，所以除了有声书浸润之外，她能够为孩子提供良好的英文环境。这种语言环境是国内大多数家庭所不能提供的，所以碰壁是难免的。各类大师提供的启蒙绘本虽然精美，但是好比空中楼阁，缺乏基础框架的支撑。如果是大童，并且是零基础学习英文，又没有良好语言环境，是不适合一开始就直接进行绘本学习的，这样孩子语言能力的发展是没有基础和不成体系。
当然，最初囤下的廖单绘本后来也没有浪费，那些精彩绘本和音频是作为孩子学习过程的甜点在进阶的过程再被拿出来翻阅，最后一一实现了它们的价值。
廖单碰壁后，我了解到看英文动画片也是很好的学习方法，按难度推送了《蓝色小考拉》《小老鼠波波》，但仍然没能坚持下来。一是考虑到看动画片时间长会影响娃的视力，当时是4.9到5左右徘徊，大量看动画不实际，而且动画片因为有画面和动态图，即使是不需要语言和文字，娃还是能看懂，不好判断实际吸收情况。另一个原因是动画片内容太简单、语速慢，孩子没兴趣。比如《蓝色小考拉》，彼时娃在幼儿园中班时就已经看中文版动画片《小猪佩奇》了，中文方面已经听过《西游记》《绿野仙踪》这类情节比较复杂的儿童文学故事，对情节幼稚的动画片自然是无兴趣。
小结：大童启蒙路上的障碍之一，是英文能力与认知能力严重不匹配，加上没有启蒙的良好语言环境，导致困难重重。所以老母亲意识到靠动画片来完成启蒙不适合自家娃。这阶段走了弯路，感觉没什么吸收，基础还是零。
阶段2：青铜时代
这是一段摸着石头过河的日子，走走又停停，分级的渐进攀升阶段（一年级寒假to二年级寒假）
（一） 娃的状态：英文零基础、零兴趣，中文强势
解决方法：用《牛津树》培养学习兴趣
很快娃上小学了，小一的上学期，是幼升小的适应期。娃每天要早起，全天文化课程满满，放学要花大量时间养成学习习惯，形成学习能力。娃小一这段时间,妈妈的工作很忙，启蒙就暂停了。但是妈妈还是会关注启蒙的文章，妈妈了解到完全靠绘本进行启蒙，需要妈妈有良好的英文底子，把启蒙融入到日常生活情境，要和孩子英文对话并对绘本进行拓展，这点是学习了八年哑巴英语又非英语专业的老母亲办不到的。不用英文绘本，而是用分级读物可以很好地拾级而上，因为分级词汇和句子的长短与难度都是递进的。于是妈妈入了家喻户晓的《牛津阅读树》，当时是英文原版1-6级，1-3级33本，4-6级25本。这时候已经是小一的寒假阶段了。
【以下图片来自网络】
《 牛津树》主要就是围绕三个孩子一个家庭展开，称为Biff、Chip、Kipper Stories。故事连贯性强，情节生动，低级别主要以家庭生活情景为背景构建故事，诙谐搞笑，孩子读起来很亲切，从第一阶开始，娃深深被吸引，被幽默的情节逗得捧腹大笑，也很乐于模仿其中的情节。
操作方法如下：
每次亲子阅读半小时，阅读3-4个故事。第一遍时妈妈带着听音频看图片，根据图片娃可以猜测到词汇和句子大意。第二遍妈妈读给娃听，单词妈妈让娃自己猜测，不正确时适当引导和纠正，对于句子妈妈翻译一次，娃没有疑问则跳过。读完一个新的故事后，妈妈引导娃用中文复述故事大意。每天可以读3-4个故事，因为有趣，娃甚至会像追剧一样，自己主动阅读。周末时，妈妈和孩子再把周一到周五学习过的故事复习一遍，复习时不再翻译，主要方式是听音频后跟读，较长的句子会重复几次，有时候是和孩子进行角色扮演。
从阶段5开始，Kipper得到一把魔术钥匙，因为这把钥匙，孩子们开始了奇妙的穿越和冒险之旅，这部分是娃的最爱，5之后的每个级别都是抢先读有魔法元素的部分。
牛津树在学习的过程中是愉快的，但是从第4级开始跟读困难，因为单词增加和句子变长，句型不统一。特别是后面5-6级，难度加大，娃只能是当故事来听了。故事听完，学习就中断了
小结：《牛津树》能培养孩子的学习兴趣，但是要完成单词和句子的初期积累是远远不够的。
这时孩子已经是小一下学期了，娃把更多的精力放在中文阅读上，英文学习再次搁浅。
（二）娃状态：对英语有一定兴趣，但是词汇和句式的积累很少，基本上还是零基础，无法继续爬坡
解决方法：用分级读物二《海尼曼》掌握基础词汇和常见的句型，建立学习信心
使用读物：《海尼曼》GK、《海尼曼》G1
继《牛津树》后，妈妈发现了被誉为开口神器的《海尼曼》。这套书内容涵盖很广，主题贴近生活，分类均衡，全书采用实景和手绘图片，文字和图片分开，一般文字在左，图片在右，一目了然。GK基础阶段听音频时甚至很多不用妈妈解释。《海尼曼》适合英语启蒙，句子简单，重复率高。同一句型不断重复，有的绘本，基本上是一本书同一个句型，每页只是换一个关键名词，不仅可以巩固知识点，还可以于无形中学到一些语法知识。而且这种方式恰好是对同一句型所进行的拓展，这样英语渣母亲不必头疼怎样去拓展了，省时省力。《海尼曼》句型简单，级别间难度跨越合理，适合平缓过渡，但趣味性不如牛津树，进口版牛津树1-6因为本数太少了，句子不规划统一，级别间的跨度大，不适合缓慢爬升。《海尼曼》恰好和《牛津树》形成互补关系。
我们可以看到《海尼曼》基本是一页一句话，句型都是一致的，然后根据图片替换不同的单词，这种模式的书娃基本都可以自己读
【下图拍自《海尼曼》】
海尼曼的学习方式如下：
听一遍读一遍，以看图为主，孩子听音频并通过图片来理解音频的意思，重点是扩大听力词汇量。因为句式简单，大童读起来毫无压力，所以这一阶段是每一天7-8本，三、四天后复习，能自己跟读后换其他几本。中间也会因为有时候校内作业多，有时是安排其他娱乐活动，海尼曼并没有天天刷。很快GK70本读完后，娃已经掌握不少常见句型和单词，并且因为能开口，大大增强了信心。妈妈又买了海尼曼G1段，继续带娃刷。但是来到G1的E字母时，因为句子变长，句式多样化，不能再继续往前推进。虽然同期还买了对应的低幼级别绘本，《biscuit》《pete the cat》《兰登1》《Farmyard tales 》等等，但是娃多数只是匆匆阅读一遍，不肯反复学习，嫌弃太幼稚。又是进入瓶颈期，大童不喜欢重复，心智和英文能力严重不匹配，这是启蒙路上的一大障碍啊！
【下图为《海尼曼》G1 E字母对应的书本内容】
（三）娃状态：掌握了《海尼曼》的基础词汇和常见句型，开口能读，但是G1段卡壳，无法推进
解决办法：大火烧开，必须大量输入，积累基础词汇和句式和培养听与读能力。
对应措施:一是加大同级别输入材料，这是英文学习遇到障碍时通常用方法，卡壳时不能继续往上刷，而是要选择同级别读物平行刷。二是开始学习高频词和自然拼读，培养孩子的自主阅读能力
使用的读物：《RAZ》A到G级别、《the complete book of sight words kids》、《sight word tales》、《Oxford Phonics World》 《I CAN READ》2阶部分读物 《苍蝇小子》
一是加大同级别输入材料，大火猛攻阶段（一年级下学期尾声to二年级寒假）
这个阶段，海尼曼G1卡壳后，妈妈总结出还是积累不够造成的，基础不牢只能是停滞不前，于是下定决心，买了第三套读物，著名的《RAZ》系列。
这一阶段的学习都是走走停停，不怕车慢就怕车停，一卡壳停滞下来后，感觉仅有的一点积累又马上清零了。于是痛定思痛，《RAZ》从A级别开始，妈妈入手了合集本。
《RAZ》具体操作方法
亲子共读，每天学习半小时，一天5-6篇。每篇文章先整体听一遍，了解文章大意。第二遍要求跟读，听一面内容（低级别往往只有一两句话），娃读一遍，不懂的单词妈妈代替娃读，特别强调一下发音，娃跟读重点词汇。因为有海尼曼GK和GI前半部分为基础，跟读过程不是很难。读时妈妈指出对应的单词，第二天依然重复这几篇，妈妈读一遍娃跟一遍，个别单词读过就忘记也算过，不扣词。重复刷三天，三天后换另外5篇，不复习，一直往前刷。这个阶段对于妈妈和大童娃特别难，开始《RAZ》时已经是一年级接近尾声了，娃中文阅读无障碍，读的是中文版《罗尔德达尔》类型的童书，对低幼分级毫无兴趣。每天都是要上演上演“鸡飞狗跳、母女大战”的戏码。如果娃乖的话，可以做娃的思想工作，告诉娃提前学习的意义。如果娃不配合，那么只能是强压着，用奖励或是其他方式带着娃学习，火力全开迅速完成词汇和句式的积累阶段。《RAZ》读到了F时，回过头再看海尼曼G1已经很轻松了。
小结：这个阶段的学习基本上都是输入，没有输出，但是潜移默化地为孩子英文能力的培养奠定了框架，打下了坚实基础。
二是，学习分级读物时搭配学习高频词和自然拼读，培养自主阅读能力。
高频词使用的是教材是《the complete book of sight words kids》练习册和学乐分级阅读《sight words tale》绘本。高频词的学习帮助孩子解锁单词，迈出英语自主阅读的第一步。高频词是在初级阅读读物中出现得很频繁的单词，出现率为60%--85%，掌握高频词能为孩子在阅读初期时打下坚实的基础，翻开初级英文读物时不再全是”天文符号”，从而增强学习信心。
操作方法如下
《the complete book of sight words kids》的练习册，本身就是学习游戏书，在喜马拉雅FM上还有配套的学习音频。老母亲只要打开音频，小姐姐主播就会带着娃学习，有朗读练习和书写练习，全过程有引导有提示，完成练习时还有留空白的时间，练习结束主播还为你校对答案，娃很喜欢，妈妈很省力。这本书和分级学习配合，大概是隔两天完成一两课的节奏。厚厚一本学习完时，很有成就感。而且这本书设计也非常人性化，每一页都是活页，可以学习完后撕掉，也可以在出门时撕开几页随身练习。练习的设置是游戏型的，孩子感觉不到是在完成作业，常主动要求一次完成两课内容。
【下图为《the complete book of sight words kids》的练习册】
【下图为书的内页】
高频词还配合了学乐的《sight word tales》绘本一起学习，这套书模拟真实场景的音效，几乎每个句子都会穿插主题关键词，通过重复的情节和对话达到高度而密集的输送，活跃孩子对这些Sight Words的短期记忆。具体操作是，听一遍原版音频，不懂得地方妈妈讲解大意后，娃自己跟读，妈妈的要求是高频词必过（会读会写），其他词语跟读一遍就好，每个故事后面还有配套练习。
【下图为《sight word tales》绘本】
【下图为《sight word tales》的内页】
《the complete book of sight words kids》和《sight word tales》学习完，孩子很轻松地就掌握了220个高频词。
自然拼读的学习，使用的是《牛津自然拼读世界》《Oxford Phonics World》这套教材。全套共分5个级别，每个级别有两本书，一本是Phonic student book, 一本是Phonics workbook。这套教材可谓制作精良，学生用书是全彩页，色彩明快，图文并茂，配套的音频生动欢悦，节奏感很强。学习第一册时，听了几遍26个字母歌，孩子基本就会唱了，顺带把26个字母也掌握了，之前妈妈并没有刻意教娃字母。每册学生用书后面有这一级别附属的单词游戏卡，可以减下来做游戏和复习。练习设置也很合理，学生用书中每单元都是学练结合，练习为主，学完后，娃总是一边听音频一边跃跃欲试，急着把答案写下来，成就感满满。每册学生用书分为8单元，2个单元后就安排了一个复习的章节，这部分还加入了游戏环节，充分考虑了孩子的身心发展的规律。如果还担心掌握得不牢固，每一级别还有对应的练习册可以再巩固。这套牛津自然拼读教材和《the complete book of sight words kids》练习册，简直就是娃求着让妈妈给安排学习的，所谓寓教于乐就是这种境界吧。当然自然拼读的学习并不是止步于完成这套教材，在学习分级读物的过程中，每每遇到符合拼读规律的生词妈妈会再次提醒娃，将拼读的规律渗透到日常的学习中，在重复的过程中娃慢慢掌握了自然拼读的方法。
【下图为《牛津自然拼读世界》学生用书 课文部分的内容】
【下图为《牛津自然拼读世界》学生用书里配套的单元复习】
【下图为《牛津自然拼读世界》对应的练习册】
操作方法：高频词和自然拼读的学习，是穿插在分级读物的学习过程中的。《the complete book of sight words kids》练习册,上学时大概是一周两次3-4课。《Oxford Phonics World》是一周1-2单元，学习了四个单元后，进行一次复习，复习时利用周末时间来完成对应级别的练习册。暑假时会安排多一些任务。
小结：这个阶段的学习，是三套分级,《牛津树》《海尼曼》和《RAZ》结合各种经典绘本，时刷时停，缓慢推进的。
刷分级的时候娃是很不配合的，属于妈妈要我完成阶段，分分钟因为学习英语占用了娃休息娱乐的时间而起来闹革命。这个时期看不到孩子非常明显的进步，对比其他能读章节书的牛蛙，老母亲经常是觉得既羡慕又遥不可及。但是坚持总是会有惊喜，《RAZ》在妈妈和娃的磕磕碰碰中刷到F级别时，有一天妈妈放音频让娃一段一段跟读时，娃突然说我自己读不必听音频，读下来后，妈妈才发现除了生词以外，高频词和这几阶学过的单词，娃全会了，牛津树7级除了个别生词已经能很流畅地阅读和朗读，娃的听力和阅读能力已经快接近桥梁阶段了。而期间除了完成《the complete book of sight words kids》和《牛津自然拼读世界》(拼读世界这套也只刷到第4级)，没有进行任何单词拼写的作业。但是在大量听读过程中，娃在潜移默化地吸收着。除了主线分级读物妈妈带着读以外，之前闲置的绘本，娃可以随意翻阅自主阅读了。这个阶段是摸索时期，也是启蒙初期的原始积累阶段，完成了由0到1的质变，为以后的学习打下基础。
阶段3：白银时代（二年级寒假to二年级暑假）
终于初见曙光，这是一个从桥梁到初级章节书阶段。
娃的状态：接近桥梁阶段，高频词已掌握，自然拼读规律基本掌握，还不能自主阅读
解决方法：精读《RAZ》H级别、I级别，使听、读、阅读能力上了一大台阶，初步实现了自主阅读
使用读物：分级类《RAZ》H、I、J级别，《牛津树7-9级》，《第一个图书馆》
桥梁书类《女巫温妮》《好奇猴乔治》《黑衣公主》《小猪梅西》《彩虹仙子》《猫头鹰日记》
初章书类 《棚车少年》一小部分、《神奇树屋上部》
二年级的寒假之前读的是《RAZ》G级，牛津树读到了7级。这个阶段娃高频词已经掌握了，自然拼读规律基本掌握。彼时娃二年级下学期，渣娃（虽然很不想这么称呼自家娃）能力有限，完成课内的作业就基本没时间开展课外了。课内完成后，得休息得放松身心。娃体质弱常生病，老母亲也不敢逼得太紧。
《RAZ》囤货了哑粉H、I、J三级，寒假时开始读H和I级。进入H级别后 ，我要求娃每篇对照原文，边看边听，故事类娃自己默读。非虚构类书，我稍微讲解一下，每篇文章圈出重点词汇，生词划分音节后引导娃读几遍，再合上书在纸上默写一次，加深印象。文章内容要求娃熟读，彩图边的注释也要求娃能读能用中文复述。非虚构类文章后面的生词表读几遍，生词的“英英注释”，稍微讲解一下句子结构，要求娃自读一次。每一篇都得录音，录后传到喜马拉雅或是“娃的公众号（Heart Work工作室）”。公众号里爸爸为娃上传录音，并附上对应的图片，看到自己的录音变成作品，还有粉丝支持（主要是亲友团）娃积极性很高，不知不觉就录了好几十篇非虚构类文章。H级和I级这么拉，费了好多时间。期间把之前生词太多，闲置积灰的《第一个图书馆》翻出来阅读，加上《牛津树8—9》，这两套是娃自己读的，作为小菜调剂一下，《RAZ》是主食，过程还是比较佛系，老母亲自己能力也很有限，没怎么拓展。但是两级别过去后，娃能力有很大提升。阅读理解、朗读、听力都上了一台阶。
【下面是娃的公众号图片】
能力提升后，孩子听了7、8本《棚车少年》，算是开始接触初章了。《棚车少年》后面，嫌太无聊，弃了。2020年超长寒假主要是完成了《RAZ》的H级和I级这两个级别的精读。之后，5月份开学了，J级边上学边零星读几本，录得很少。
很快就是暑假了，这时感觉娃快要入章了，电子书找来了《黑衣公主》《小猪梅西》《彩虹仙子》《猫头鹰日记》，都是边看文本边听音频的，没有裸听的要求。桥梁系列的每一套书，娃边看边听前两三本之后，了解了故事大意和主要线索，后面的都能裸听。所以没有必要一上来就坚持让孩子裸听，能力到了就水到渠成。书柜里的《牛津树》10—11级，娃自己翻出来阅读，妈妈没管过，《第三个图书馆》前半部分娃感兴趣的我带着读了一部分。只读，不过生词关，图三很多用词感觉生癖，没有要求娃一定掌握就是混个脸熟。《RAZ》J 级继续进行，这一阶段娃时间精力有限，没要求再录音，主要是听读桥梁书，保持一下学习热情，所以暑假里只粗略地过了J级。
暑假到尾巴时把放外婆家的《神奇树屋》上部拿来，本想妈妈先过一下，把生词标下，还没有开始，结果娃自己读上了。魔法穿越和冒险主题，加上主人翁和娃一样八岁，符合她的心智，这套是完全入坑了，还埋怨为啥不早点给读。妈妈之前听说《RAZ》得到M才能读《树屋》，所以一直觉得能力不到没让读。《树屋》上部前面几本边看边听，后面十几本，娃都实现了裸听。
阶段4：黄金时代（三年级……）
娃状态：刚进入初章，学习时间更少，英文投入时间很有限
解决方法: 以兴趣为支点，自主听读，充分利用碎片时间学习，无痛实现由初章上中章的飞跃。
使用读物：多套章节书配合《RAZ》，后面有书单
2020年9月，三年级开学，同期原来不能读的《毁灭笔记》和《怪诞小学》，《第三个图书馆》蓝色部分，娃自己能够慢慢阅读了，生词靠猜，每天娃自己带感兴趣的书籍去学校阅读。新三开学作业翻倍，娃疲于奔命，《RAZ》K级只读几篇。到此英语处于放羊状态了。《树屋》上部结束。《神秘案件AtoZ》开始阅读和听，完成一小部分。“学乐桥梁”系列的《驯龙高手》，读电子书和听音频（大爱），《疯狂学校》（大爱），前几本有看电子书，后面几十本是裸听。妈妈完全没管过，娃也没时间让我管，老母亲只需提供资源。这个阶段，妈妈经常查阅初章书单，根据书的主题和AR指数给书本排序，按难度的递进推给娃，因为了解娃，所以妈妈挖的“坑”娃都一一入了。章节书都是娃自己读，生词部分根据上下文意思自己猜，个别不懂得略过，有一些娃觉得必须知道的就查一查。入章之后，感觉娃进步得很快，大概是因为体验到英文阅读的乐趣，并把乐趣转化为动力了。
11月开始，《神奇树屋》下部，听读了其中一小部分，其他的说是不舍得听，要留着慢慢品味。《老鼠记者》精装版《梦幻王国历险记》，没有音频，但是因为很对胃口，就自己带去学校午休时见缝插针地读，大爱！三年级开学后时间特别紧张，渣娃完成校内作业后已没有时间学习英文了，英语主要是靠听力保温。听力实现裸听后，可以充分利用碎片时间见缝插针地听，周一至周四的晚上，是晚饭后听20分钟，洗漱时听20分钟，周日户外活动时带随声听，边散步边听，主要是虚构类。因为娃的兴趣点是虚构类，以兴趣为驱动力，这阶段的英文学习变被动为主动了。进入章节书后可以选择的书目多了，借助英文这一工具，娃打开了另一扇大门，每天争分夺秒地听读，不时和我分享一下心得，赞叹英文的儿童读物是多么地精彩。
裸听要充分利用各种播放器和碎片时间，我们用的是一个带蓝牙的播放器，一个是倾听者，一个是妈妈淘汰下来的旧手机。旧手机主要是上“喜马拉雅FM”下载容易找到的英文音频。从分级读物到章节书，喜马拉雅上有海量资源。裸听习惯了语速之后，喜马拉雅还可以调倍速，娃听长篇虚构类章节书为了节省时间，最快的倍速曾经调到2.5倍，现在娃的听力已经远超过老母亲了。旧手机主要是在家里听，不方便外带。倾听者可以用来储存喜马拉雅上找不到的音频资源，方便外出时外放，但是缺点是最快只能提到1.5倍速，有时候满足不了娃要快听的需要。带蓝牙的粉红色播放器，可以外出时用蓝牙连接妈妈的手机收听喜马拉雅，用倍速来听长篇音频故事。
【下图为我们使用的三个播放器】
【下图是娃利用户外活动时间听音频】
三年级寒假前，是初章水平，寒假时各种虚构故事配合《RAZ》一起刷。寒假《RAZ》从K级继续刷，（因为三年级开学后一直忙于校内作业，《RAZ》就停滞了）。
《RAZ》从K级开始，学习方法调整了。为了节省时间，生词妈妈先查好，标注好，虚构类不听音频，娃自己默读和做题，基本娃都能全对。如果是难理解的非虚构类文章，生词会在听音频之前，带娃读一遍，特别难理解的自然段，妈妈会先告诉娃大意。基本了解文章大意后，非虚构类的文章，会利用娃洗漱的时间放音频二到三遍给娃裸听。一般情况是妈妈先下载好这周需要听的4到5篇文章，再利用碎片时间循环裸听。裸听预热后，有时候是当天，有时是隔天，娃再看书跟着音频默读一次，再做题，完成的效果比较好。完成任务后再换另外几篇文章。如果是遇到知识短板类的科普文章，妈妈会查阅对应的短视频，给娃做科普铺垫，中文认知跟上了，能助推理解，消除娃的畏难心理。《RAZ》寒假里读了两个字母。这一阶段主要还是听力拉升英文能力，妈妈找到孩子的兴趣点（魔法和冒险类），以兴趣为动力来提升能力，无痛实现由初章到中章的飞跃。
听单 如下
《小屁孩树屋历险记》6册
《A to Z Mysteries》 26册
《Calendar Mysteries》（日历之谜）13册
《Cam Jansen 》少女侦探简森34册
《The Spiderwick chronicles》 6册
《famous five》听了一大半
《Percy jackson》第一季5册，第二季前三本
阅读部分的书单
《神奇树屋下部》
《小屁孩树屋历险记》6册
《A to Z Mysteries》26册
《兰登四》27册
《Dog man》8册
《Captain Underpants》内裤超人12册
《第三个图书馆》40册
《牛津树》12级
三年级寒假时进入中章，现在已站稳中章了。
【下图为娃在阅读《Percy jackson》第二季】
对娃的实际，体质弱，启蒙晚，不耐鸡。一年级下才正式开始，完全不配合，是老母亲硬逼着每天投入半小时读英语，其间威逼利诱，包括威胁断绝母女关系。现在总算入门了，稍微安慰。也是要表扬一下娃，从去年寒假进入桥梁阶段后，娃体会到英文阅读乐趣，由之前抗拒模式，转变为配合模式到现在是主动学习模式。现在英语是娃最喜欢的学科了。
当然，我们的学习路线还有很大的局限性。纯自鸡路线，加上妈妈英文水平很菜，不能为娃创造语言环境。所以孩子的口语和写作这块几乎是完全空白。再有，娃的英文学习偏虚构类，非虚构类投入时间还远远不够。打算日后以后再结合娃的实际，弥补这一块的不足。目前娃的英文能力应付校内英语非常轻松，通过自鸡英文能减轻娃的学业负担，妈妈已经很安慰了。如果你是和我一样的小白妈妈，也正在带娃英语启蒙，那么开始了就不要停。对于大童而言，最宝贵的是时间，要想办法提高效率，避免误入坑，耽误了时间，错过了孩子的语言敏感期。条条大路通罗马，具体启蒙路线还是要因娃而异，但是只要坚持下去，就能静待花开。
